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martes, 10 de octubre de 2017

Actividad de bolsas sensorial sobre educación sensorial

¿QUÉ SON LAS BOLSAS SENSORIALES?
Son bolsas Herméticas en las que se introducen distintas materiales y recursos para fomentar los sentidos.


EDAD/ESTADIO:


Estadio sensoriomotor (0 a 2 años) Características del periodo Principales adquisiciones
El niño utiliza los sentidos y las aptitudes motoras para entender el mundo. No hay pensamiento conceptual o reflexivo. Un objeto es “conocido” en términos de lo que el niño puede hacerle. El niño aprende que un objeto todavía existe cuando no está a la vista y empieza a pensar utilizando acciones tanto mentales como físicas.
Estadio preoperacional (de 2 a 6 años) El niño utiliza el pensamiento simbólico, que incluye el lenguaje, para entender el mundo. A veces el pensamiento del niño es egocéntrico, que hace que el niño entienda el mundo desde una perspectiva, la suya. La imaginación florece, y le lenguaje se convierte en un medio importante de autoexpresión y de influencia de los otros. Los niños empiezan gradualmente a descentrarse, es decir, a hacerse menos egocéntricos, y a entender y coordinar múltiples puntos de vista.








RELACIÓN CON AUTORES O TEORÍAS





Jean – Jacques Rousseau





Jean – Jacques Rousseau abogaba por una educación integral del niño desde la primera infancia, con base en la educación sensorial temprana. Este aprendizaje a través de los sentidos es el punto de partida, tanto para alcanzar una educación completa, como para mejorar las futuras necesidades educativas del infante. En contraposición con la educación positiva de su época, que pretende instruir de manera precoz el entendimiento y el espíritu, Rousseau defiende una educación negativa, que busca perfeccionar los órganos – herramientas que permiten el conocimiento – y prepara el camino hacia la razón, a través de los sentidos.


¿Por qué una educación sensorial?


Como todo lo que entra en el entendimiento procede de los sentidos, la primera razón del hombre es sensitiva y sirve de base a la razón intelectual. Los primeros maestros de filosofía son nuestros pies, nuestras manos, nuestros ojos. Sustituir todo esto por libros no La educación sensorial en el aula de Infantil es enseñar a razonar, sino a servirse de la razón de otros, aprender a creer todo y a no saber nada (Rousseau, 2005, II, pp. 93) Rousseau propone diversos argumentos para aprender a través de los sentidos: − El niño, al igual que el adulto, tiene capacidad para recibir estímulos a través de los órganos sensoriales, pero dispone de menos experiencias previas, por lo que es necesario estimular el aprendizaje a través de ellos e impulsarlo para obtener un mayor rendimiento posterior. − La primera infancia, hasta los 12 años, debe basarse en la educación sensorial, permitiendo al niño el dominio del medio en el que vive. Esta educación temprana facilita impulsar los aprendizajes posteriores, tanto a nivel intelectual como físico. − La educación sensorial permite enseñanzas más naturales y cercanas para el niño, impulsando su conocimiento desde lo tangible, ayudándole a discernir entre su propia naturaleza y el mundo externo.





María Montessori





María Montessori fundamenta su filosofía educativa en el respeto al niño y su capacidad para aprender. El aprendizaje por descubrimiento y la ayuda al alumno permiten desarrollar todo su potencial, mediante los sentidos, en un ambiente preparado y a través de la guía de un maestro entrenado en la metodología. De los 3 a los 6 años, el currículo propuesto por Montessori se divide en cuatro áreas: vida práctica, lenguaje, matemáticas y educación sensorial. La educación sensorial trabaja ejercicios y tareas que buscan educar y refinar los sentidos, permitiendo al niño aprender del ambiente y discriminar sus detalles. Tanto las matemáticas como las habilidades de la lengua, la lectura y la escritura se introducen por medio de materiales multisensoriales específicos, desarrollados para la exploración física y la enseñanza conceptual gracias a la manipulación. Los materiales didácticos constituyen una sencilla, pero fundamental, fuente de información para el alumnado. De este modo, se pueden diferenciar los materiales creados para la educación sensorial, ordenados en los cinco sentidos:


-Vista: materiales que permiten la discriminación de dimensiones, colores, volúmenes y formas. Tacto: materiales que tienen en cuenta diferentes formas, la percepción de las mismas, el sentido térmico, etc.


− Oído: materiales que permiten la discriminación de diferentes sonidos como campanillas, cajas metálicas, silbatos, xilófonos, etc.


− Gusto y olfato: los materiales están constituidos por plantas y perfumes, botes de productos culinarios, botes de sustancias olorosas, etc.





Rosa y Carolina Agazzi





Las hermanas Agazzi desarrollaron una metodología de trabajo enfocada a la Educación Infantil, basada en el respeto a la libertad, la experiencia y la espontaneidad de los niños, teniendo en cuenta los orígenes humildes de la mayoría de su alumnado. Fijaron sus prioridades educativas en la salud, la higiene, la cultura física y el lenguaje, las labores domésticas integradas en la rutina diaria, así como la enseñanza de las artes musicales y plásticas. Los materiales utilizados se encontraban bajo la misma idea de humildad.





Rosa y Carolina Agazzi cimentaron su sistema en tres área fundamentales:


− Educación del sentimiento: buscan controlar la agresividad, practicando la religión, la educación física y la educación moral.


− Instrucción intelectual: su base es la exploración del mundo y la percepción natural de los conceptos.


− Educación sensorial: a través de la clasificación y el orden de los objetos por colores, formas o materias.





Gestalt





Entre las teorías que estudian los procesos de las percepciones, destaca la teoría de la Gestalt. Apoyada en su lema “el todo es más que la suma de sus partes”, afirma que la percepción o la forma en que el individuo percibe, se encuentra estructurada desde el nacimiento, percibiendo los objetos como totalidades. La mente es activa, y busca dar significados a las experiencias sensoriales, creando unidades de conocimiento. Su aplicación en los procesos de aprendizaje se centra principalmente en el insight o conocimiento inmediato, pasando del desconocimiento a la comprensión de repente.


La educación sensorial en el aula de Infantil


A nivel educativo, se debería tener en cuenta lo que Carmen Vázquez (2009) denomina ciclo de la experiencia, que desarrollan los niños de manera natural para explorar su entorno:





− Necesidad: responde a algo en el entorno que le llama la atención o a alguna necesidad interna.





− Respuesta organísmica (sensaciones): consciente o no consciente, el niño se siente comprometido a satisfacer esa necesidad, para volver a conseguir el equilibrio.





− Identificación de las sensaciones: esto permite el diseño, consciente o no, de una estrategia de acción.





− Contacto: la relación con el entorno para satisfacer la necesidad.





− Retirada: tras haber conseguido el equilibrio.





La Gestalt propone, de este modo, la necesidad educativa de plantear aprendizajes esencialmente vivenciales, y bajo una visión global, donde el docente oriente al alumno hacia la resolución de problemas, motivándole a actuar y buscar soluciones. Esto permite que el alumno se convierta en el centro de su propio proceso de aprendizaje.





J. R. Gimeno


Gimeno entiende los sentidos como los puntos de acceso a la comprensión de uno mismo y del medio circundante. Como él mismo sugiere en 1986, existen tres planteamientos recientes acerca de la educación de los sentidos:





− No se concibe la organización mental precisa sin la adecuada actividad sensorial.





− Los mecanismos de la actividad cerebral se ven beneficiados por la riqueza y oportunidad de estímulos ambientales y la posibilidad de respuestas sensoriales tempranas.





− El proceso de aprendizaje y la inteligencia son beneficiarios de la adecuada disposición de conjuntos estimulares ricos y eficaces.





Junto con Rico y Vicente, Gimeno (1986) plantea la ejercitación multisensorial interactiva, ya que el aprendizaje necesita el trabajo simultáneo de varios sentidos a la vez, para posibilitar una información más completa. Enuncian una metodología de educación sensorial, recogida en la obra La educación de los sentidos: teoría, ejercitaciones, aplicaciones y juegos, donde se plantean varios niveles:





- Nivel cero: Iniciación -conocimiento. Identificación de una o varias cualidades mediante la manipulación o el contacto físico con los objetos. Las tareas se basan en tocar, oler, oír, ver y probar las cosas. El niño actúa con varios sentidos, para su iniciación en el conocimiento, para que adquiera experiencia directa con el objeto y para que se familiarice con él.






  • Nivel uno: Dominio o ejercitación. Descubrimiento de las características de los objetos a base de repeticiones. Se busca la clasificación por color, sabor o tamaño, intensidad, tono, timbre o duración, etc. Según Gimeno (1986) aquí comienza la educación sistemática de los sentidos y el auténtico uso de los recursos didácticos para lograrlo. También en esta fase se han de evaluar los progresos, tanto individuales como colectivos.



  • Nivel dos: Memorización. Es necesario contemplar en la programación de la educación de los sentidos aquellas actividades que potencien la memoria a corto plazo y otras a largo plazo.

  • Nivel tres: Agudeza. Se alcanza después de realizar varios ejercicios con éxito. Se exige más o menos agudeza en función de la edad y de la capacidad de cada niño, y se realiza a través de actividad lúdicas sobre cada uno de los sentidos. Supone rapidez en la ejecución, economía de esfuerzos, confianza en sí mismo.

  • Nivel cuatro: Aplicaciones. Capacidad de convertir todo lo aprendido en algo útil y práctico, pudiendo inventar y participar en situaciones en las que pueda aplicar sus conocimientos y habilidades. Los ejercicios tendrán aplicaciones prácticas.
Arno Stern


Formulación, un fenómeno universal descubierto y estudiado por Arno Stern entre 1950 y 1980
La humanidad siempre ha comunicado con signos o trazos dibujados.  Mientras que estas imágenes permitían a la gente entrar en contacto con otros, una función primaria seguía siendo desconocida.
Una vez que esta manifestación ya no está destinada a los demás y es liberada de la necesidad de ser comprendida por un receptor puede convertirse en la expresión de la memoria orgánica.
El dibujo aparece entre los pequeños gestos más tempranos de los niños. Los primeros vestigios dependen de las habilidades motrices.  Su desarrollo sigue entonces un proceso programado, y no es, como algunos han pensado, basado en la observación de los niños sobre su entorno. El conjunto de signos nacidos de esta secuencia ha sido llamado formulación por Arno Stern.
La formulación es un sistema coherente y universal.  No se limita a la edad, sino que acompaña la vida de todos los seres humanos a lo largo de todas las fases de su existencia, independientemente de su condicionamiento cultural.
Este aspecto de la capacidad de transmisión sólo se revela en las condiciones correctas.  La formulación es despertada y estimulada en el Closlieu, un espacio específico que lo protege de las influencias y distracciones.
La formulación nace de un acto impulsado por la necesidad interior y no produce una obra de arte.  Es suficiente para sí mismo y da placer antes-Insense que, a través de este rastro, una retención extremadamente antigua se lanza.  La formulación es la única manifestación material de la memoria orgánica (memoria de los acontecimientos de la formación del organismo).








OBJETIVOS:





El objetivo general es el despertar sensorial, y la exploración y experimentación del mundo sensitivo, gracias a la educación artística.




Objetivos específicos son:





− Poner de manifiesto la importancia de la educación sensorial en la etapa de Educación Infantil.





− Incentivar el aprendizaje por descubrimiento, fomentando el desarrollo armónico de cada uno de los sentidos, por medio de situaciones educativas artísticas.





− Despertar y fomentar la curiosidad por conocer, reconocer y aprender a través de la experimentación directa de las percepciones sensoriales, mediante la expresión artística.





− Concebir el arte como medio de comunicación, expresión, representación y juego.





− Desarrollar las capacidades expresivas del niño partiendo de lo artístico, potenciando la creatividad y la imaginación.





− Interesarse y apreciar las creaciones propias y las de sus pares.






FOTOS DE LAS BOLSAS SENSORIALES REALIZADAS:
                                                                        Bolsa de arroz


Bolsa de pintura

                                                           Bolsa de arcilla líquida




                                                                   Bolsa de bolitas de colores



Me gustaría enseñaros algunas actividades que han echo mis compañeras que me han interesado mucho sobre educación sensorial.


                                                           Pasta con colorante alimenticio




yogur con colorante alimenticio que lo utilizamos para dibujar.
Esta actividad es de la teoría Arno Stern.
 
                                                          Hielo con colorante alimenticio
                                                  bandeja de agua  con animales de agua


                                                             Bandeja de frutas congeladas
                       
                                                           Pasta con colorante alimenticio



Opinión personal:


Tengo que decir que ha sido muy divertido realizar mis actividades estaba deseando enseñárselas a mis compañeras y como no ver  las actividades de mis compañeras han sido muy lúdicas y además con ellas los niños y niñas pueden aprender muchísimos conceptos a través de estas actividades, tengo que agradecer que mi profesora haya traído su mesa de luz, ya que a sido un recurso importantísimo a la hora de llamar la atención de los niños y las niñas, además de haber planteado esta actividad tan divertida.



Campaña para que introduzcan la historia de los gitanos en los libros de textos


Hoy día 10 de octubre la Fundación secretariado gitano en la que soy voluntaria y siempre que puedo pongo mi granito de arena, han realizado una reunión para fomentar que los libros de texto que incluyan la historia de los gitanos, en la nos enseñaron el vídeo oficial se llama la pregunta de samuel, esta campaña ha sido promocionada incluso en televisión y  aquí comparto el enlace para que podáis verlo  y el enlace de la pagina oficial de la fundación, en la que en ella también incluye otros enlaces de la campaña desde otros canales de comunicación:

La pregunta de samuel

Página oficial FSG


También en la reunión hablaron varias personas  sobre sus experiencias y que querían estudiar,
por supuesto yo fui unas de las primeras en contar mis experiencias, mi sueño de ser educadora y fomentar que los niños estudien y poner mi granito de arena en que la sociedad cambie. Donde me siento muy identificada y que formo parte de él, para mí es muy importante poder cumplir mi sueño, que es fomentar a que la etnia gitana estudien. En España la fundación a trabajado con   1.292 personas gitanas en 413 centros en laS que el porcentaje de chicas es el 71 % y un 47 % chicos, es decir con 1.065 familias aun así queda mucho por trabajar y que las cosas mejoren, en las que los niños cumplan sus sueños y que en un futuro trabajen de lo que les hagan felices, además de disminuir el asentimos en los centros y mejorar la educación abriéndole posibilidades para su futuro, superándose a ellos mismos y consiguiendo todo lo que  se propongan. Para mí el hecho de ser gitana y entrar en una clase y darme cuenta que hay pocas personas de etnia gitana que realicen estudios postobligatorios como puede ser un ciclo formativo, bachillerato o la universidad, es algo muy frustante y por eso lucho por que eso cambie y que se pueda estudiar la historia gitana como un hecho más de la huella de la historia y que se le de importancia, fomentando así la curiosidad de las personas sobre esa hermosa y mística etnia.